IMPLICACIÓN DEL TÉRMINO ESTUDIAR EN RD

En 1996, en una encuesta realizada en Inglaterra se preguntaba a los estudiantes que palabra o palabras relacionaban con el termino “estudiar”. El comentario más frecuente fue “trabajar duro”, que fue lo que contesto el 42%; inmediatamente después venia la palabra “nota”. Para ese entonces la implicación era: tienes que trabajar duro si quieres conseguir buenas calificaciones para ser alguien en la vida. (Ibarrola, 2013)

La forma como asociamos un término guarda una estrecha relación con la forma de ejecutarlo, así como de los beneficios o perjuicios que pueden derivarse de dicha acción. Es decir, si una persona relaciona un termino con algo placentero o positivo su realización sería mucho más fácil y viceversa. El maestro que quiere tener éxito con sus alumnos debe identificar como asocian los términos asignados, que valoración, positiva o negativa, le otorgan.  Una vez reconocido esto, resulta mas cómodo aplicar la estrategia correcta.

Siendo el término “estudiar” una palabra de uso común el proceso de enseñanza aprendizaje, decidimos realizar la misma encuesta, bajo la misma metodología, pero aplicada a estudiantes dominicanos de la modalidad técnico profesional. Se tomó una muestra de 560 estudiantes, de edades comprendida entre 18-40 años y de diferentes áreas técnicas.

Los objetivos de la investigación:

·         Primero, verificar si los resultados obtenidos serian similares con los resultados arrojados en Inglaterra.

·         Segundo, que otras palabras podían salir con relación al termino estudiar.

A continuación, presentamos los diez (10) comentarios más frecuentes:

Término	%
1.    Aprender	22.43
2.    Preparación	6.08
3.    Conocimiento	4.94
4.    Formación	4.56
5.    Capacitación	3.80
6.    Educación	3.42
7.    Análisis	3.04
8.    Investigación	3.04
9.    Progresar	3.04
10. Desarrollo	2.66

Conclusiones:

1.    Con relación a la similitud con la encuesta realizada en Inglaterra, el termino “trabajar duro” ocupo el puesto número 64 con un 0.76%. la palabra “nota”, o similar, no fue mencionada. Por lo que se infiere que el dominicano no asocia el termino “estudiar” con las implicaciones de que debe trabajar duro para obtener buenas notas.

2.    El comentario más frecuente fue “aprender”, lo que contesto el 22.43%; seguido del término “preparación”. La implicación es: debes aprender para estar bien preparado.

3.    Finalmente, las diez primera palabras arrojadas en la encuesta expresan que el dominicano tiene una actitud positiva hacia el termino estudiar, por lo cual el docente puede emplearlo como termino positivo en el en sus procesos de enseñanza / aprendizaje.

Información:

La encuesta fue aplicada con la ayuda del formulario de Google.

Saludos: que pudieran colaborar respondiendo a la siguiente encuesta. (es solo una pregunta). ¡Gracias!

https://forms.gle/cJDtx9dFYKUNByjT9

Bibliografía

Ibarrola, B. (2013). Aprendizaje emocionante. Santo Domingo: Editora Búho.

Por: Felipe Ventura.

Cápsula CCC

¿POR QUÉ NOS GUSTAN TANTO LAS INFOGRAFÍAS?

Graduación de 40 profesores en la Metodología IMESUN-OIT  http://bit.ly/2SxTlxI #MESCYTEMPRENDE.

Estos facilitadores tendrán la responsabilidad de replicar la metodología, en sus respectivas universidades, a futuros emprendedores.

Merten Sievers de la OIT y Edwin Ricardo, Viceministro de emprendimiento de @MESCYTRD firman convenio para apoyar la implementación de IMESUN en la educación universitaria dominicana. #MESCYTEMPRENDE

EL APRENDIZAJE COMBINADO ESTÁ DEMOSTRANDO SER MÁS EFECTIVO QUE LA EDUCACIÓN TRADICIONAL

Por Henry Kronk

El aprendizaje en línea sigue siendo impopular entre los profesores e incluso con el público en general. Si bien muchos trabajan activamente para promover la idea de que un entorno en línea puede servir como una educación análoga a la presencial, existe un uso totalmente menos controvertido de la utilización de la tecnología digital dentro y fuera del aula. Requiere una combinación de educación en línea y en persona, y cada vez hay más pruebas de que supera los métodos tradicionales. El aprendizaje combinado ha demostrado ser no solo una estrategia de enseñanza que permite una mayor flexibilidad, sino que es más eficaz que los métodos tradicionales.

Hallazgos recientes de la Universidad de Iowa

El mes pasado, investigadores de la Universidad de Iowa presentaron nuevos hallazgos al Instituto de Enseñanza y Aprendizaje de la American Physiological Society (APS) en Madison, Wisconsin. Especialmente entre los estudiantes en riesgo de reprobar un curso, encontraron, el aprendizaje combinado ayuda a aumentar las calificaciones.

Dirigido por la profesora Jennifer Rogers de la Universidad de Iowa, el equipo investigó un curso de fisiología de pregrado. Comparando un grupo de alumnos en una versión combinada versus una tradicional, el equipo de Rogers encontró evidencia que apoyó abrumadoramente el aprendizaje combinado.

"Más del 95 por ciento de los estudiantes matriculados en la sección de cursos combinados obtuvieron calificaciones de cursos de C o superiores, en comparación con el 82 por ciento en las secciones de conferencias grandes y el 81 por ciento en las secciones en línea", dijo Rogers a Science Daily. Además, menos estudiantes que tomaron la versión combinada se retiraron de la clase y reportaron menos ansiedad al final del semestre.

Ese es el 'qué'. Pero responder al 'por qué' es menos directo. Rogers cree que mucho tiene que ver con la red posible en un formato combinado.

"La estructura de cursos combinados que utilizamos facilitó el flujo de información bidireccional, fomentando las conversaciones no solo entre el instructor y los estudiantes, sino también entre los mismos estudiantes (aprendizaje entre pares)", dijo, según Science Daily.

Programa Piloto Blended Learning de Tennessee

Mientras tanto, el Departamento de Educación de Tennessee concluyó e informó sobre un programa piloto de aprendizaje mixto este mes de abril. La iniciativa fue aprobada por 50 profesores de matemáticas en 37 escuelas diferentes. En pocas palabras, los estudiantes mejoraron sus puntajes de prueba en cada una de las escuelas participantes.

Como escriben los autores, "el rendimiento del alumno se midió mediante la revisión y el análisis de puntajes de exámenes de fin de curso de Algebra I e Integrated Math I para estudiantes piloto y no piloto. Los resultados, tomados en conjunto, muestran una relación positiva entre la participación en el piloto de aprendizaje mixto y el aumento en los puntajes de los exámenes. Hay indicadores positivos para las comparaciones dentro de la escuela entre estudiantes piloto y no pilotos, así como muchos subgrupos ".

Si bien advierten que necesitan más datos para confirmar estos resultados iniciales, los autores notaron otros beneficios también.

"La investigación también sugirió que el aprendizaje combinado podría afectar a subgrupos específicos, incluidos estudiantes afroamericanos, hispanos, asiáticos, con discapacidades y económicamente desfavorecidos", escriben los autores.

Mientras que el profesor Rogers vio valor en la red de pares creada a través del aprendizaje combinado, los educadores de Tennessean encontraron más libertad para explorar diferentes maneras de enseñar la misma lección.

"Los datos cualitativos y cuantitativos recopilados a lo largo del curso de la prueba piloto sugieren que los docentes efectivamente utilizaron la instrucción diferenciada más debido a la implementación de tecnología y de aprendizaje combinado. Los docentes dijeron que el acceso a más tecnología, capacitación y apoyo les permitió incorporar más actividades de aprendizaje combinado, como videos y aplicaciones en línea, a sus clases. Esto aumentó la cantidad de diferenciación en sus aulas, porque los estudiantes podrían interactuar con el contenido de forma independiente ".

No todos los resultados de los programas combinados son tan positivos

Un crítico podría decir fácilmente que estos dos estudios han sido extraídos de un cuerpo de investigación que no refleja los mismos resultados unilaterales, y eso sería justo. Por cada estudio sobre aprendizaje combinado que arroje resultados sólidos, hay otro que informa solo un pequeño beneficio. Pero, al mismo tiempo, es raro encontrar uno que informe cualquier hallazgo negativo. Hay buenas razones para creer que la pedagogía, especialmente si está mal implementada, no mostrará los mismos resultados brillantes que los estudios mencionados anteriormente. Pero si la experiencia de uno es como la miríada de educadores en todo el mundo, tampoco hará mucho daño.

Imagen de portada: Marvin Meyer, Unsplash.

Fuente: https://news.elearninginside.com/blended-learning-is-proving-more-effective-than-traditional-education/

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Educación Permanente (Lifelong Learning)

La Educación Permanente (Lifelong Learning) es un paradigma educativo abierto a cualquier etapa de aprendizaje de la vida de una persona. Es considerada como el movimiento que pretende llevar a todos los niveles y estados de la vida del ser humano hacia un aprendizaje continuo, para que a cada persona le sea posible tanto recibirla como llevarla a cabo y mejorar conocimientos, competencias y actitudes. Podemos entender este movimiento como una de las revoluciones más importantes de nuestra época desde el punto de vista pedagógico.

El concepto de “Life Long Learnig” viene siendo discutido desde hace por lo menos treinta años, principalmente en las sociedades económicamente más avanzadas agrupadas en la OECD. Esta organización, en conjunto con la UNESCO, el Comité Europeo y CEDEFOP, entienden este concepto como la llave para entrar a siglo XXI, en el marco de Sociedades de Aprendizaje en las cuales todo momento y situación puede ser una ocasión para aprender y desarrollar las capacidades del individuo.

Este concepto, traducido al español como “Aprendizaje Permanente” o “Formación a lo Largo de la Vida”, constituye un esfuerzo por superar la comprensión tradicional del aprendizaje como un proceso formal, limitado a una etapa específica de la vida. Adquiere cada vez mayor relevancia, particularmente en el marco de la naciente Sociedad del Conocimiento o de la Información, donde el Capital humano constituye un elemento crucial para el desarrollo y el éxito.

El Consejo Europeo celebrado en Lisboa da luces de esto; posteriormente, en la Comunicación “Hacer realidad un espacio europeo del aprendizaje permanente”, se manifiesta claramente que la idea del aprendizaje permanente se ha convertido en el principio guía de las políticas de educación y formación de los países de la Unión Europea. Sin embargo, autores como Colin Griffin muestran una cierta reticencia respecto de los alcances de este concepto en la formulación de las políticas educacionales.

En términos generales, por sobre las diversas descripciones que puedan hacerse del significado del concepto de “Lifelong learning”, es posible definir algunos aspectos comunes para la mayoría de ellas. Entre estas características comunes a todas las definiciones se encuentran los siguientes elementos:

·       La creciente globalización y los cambios experimentados por la sociedad en su conjunto han generado nuevos desafíos y retos, hacia los cuales se orientan las estrategias de aprendizaje permanente.

·     La constitución de economías del conocimiento exige nuevos y dinámicos conocimientos y competencias.

·        Es un concepto que redefine la idea de aprendizaje, entendiéndolo como un proceso de construcción de conocimiento.

·     Va más allá de la educación y enseñanza formal, en tanto incorpora los aprendizajes a lo largo del ciclo de la vida, desde la niñez a la vejez, y en diferentes entornos, tanto formales como no formales e informales.

·   Exige una redefinición y renovación de los objetivos de las políticas educativas, enfocándose a una educación para todos, adecuada a las demandas del mercado laboral, especialmente en los países en desarrollo.

·     Plantea nuevos métodos de aprendizaje: e-learning y el uso de nuevas tecnologías de aprendizaje a distancia.

Fuentes:

 https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_permanente

https://www.didactic.cl/component/content/article/40-notas/75-life-long-learning.html