Ferias de proyectos tecnológicos en centros educativos: ¿están logrando sus objetivos?

  

Las ferias de proyectos tecnológicos en los centros educativos son una oportunidad para que los estudiantes muestren sus habilidades y creatividad en un entorno educativo, pero en algunos casos, su efectividad es cuestionable. La razón principal de las ferias es fomentar el aprendizaje colectivo y el desarrollo de habilidades valiosas para el futuro, sin embargo, esto no siempre se cumple en la realidad.

La problemática se presenta en el hecho de que la gran mayoría de los proyectos que se exhiben en estas ferias son el resultado de actividades individuales y no de un proceso de aprendizaje colectivo en el aula. Esto significa que solo unos pocos estudiantes conocen realmente de qué se trata el proyecto. Además, en algunos casos, los proyectos son realizados por los mismos profesores y no por los estudiantes, lo que puede restar valor a la experiencia educativa.

En muchos casos, los estudiantes no participan activamente en la creación de los proyectos, sino que simplemente los entregan para que sean exhibidos en la feria. Esto no fomenta el aprendizaje colectivo y puede dar la impresión de que los estudiantes no son lo suficientemente capaces o creativos para hacer sus propios proyectos.

Un estudio reciente encontró que el 80% de los proyectos en ferias tecnológicas escolares son realizados por individuos en lugar de grupos, lo que sugiere que la idea de fomentar el aprendizaje colectivo no está siendo promovida. Esto es preocupante, ya que el aprendizaje colectivo es fundamental para el éxito en el futuro de los estudiantes.

Además, cuando los proyectos son realizados por profesores, esto puede dar la impresión de que los estudiantes no son lo suficientemente capaces o creativos para hacer sus propios proyectos. Esto no solo afecta la autoestima de los estudiantes, sino que también reduce el valor de la experiencia educativa.

Es importante recordar que la realización de proyectos tecnológicos no debería ser vista como una actividad individualista, sino como una oportunidad para aprender de manera colaborativa y enriquecedora. Para que las ferias de proyectos tecnológicos en los centros educativos sean efectivas, es necesario que se fomente el aprendizaje colectivo y se evite la realización de proyectos por parte de los profesores.

Es importante mencionar que las ferias de proyectos tecnológicos pueden ser una excelente oportunidad para que los estudiantes muestren sus habilidades y creatividad, pero es necesario asegurarse de que se están logrando los objetivos educativos. Una posible solución es fomentar la realización de proyectos en equipo, en los que los estudiantes puedan colaborar y aprender de manera colectiva. Además, se podrían realizar ferias de proyectos tecnológicos en las que los proyectos sean evaluados por un jurado experto, lo que permitiría que los estudiantes reciban un feedback más constructivo y se sientan más motivados para seguir aprendiendo y mejorando sus habilidades. De esta manera, se podría lograr que las ferias de proyectos tecnológicos en los centros educativos sean una experiencia enriquecedora y efectiva para todos los estudiantes.

Resumen, las ferias de proyectos tecnológicos en los centros educativos son una excelente oportunidad para que los estudiantes muestren sus habilidades y creatividad en un entorno educativo, pero es importante asegurarse de que se están logrando los objetivos educativos. Es fundamental fomentar el aprendizaje colectivo y evitar la realización de proyectos por parte de los profesores, para que los estudiantes puedan desarrollar habilidades más sólidas y valiosas para su futuro. Además, se podrían implementar soluciones como la realización de proyectos en equipo y la evaluación por un jurado experto para mejorar la experiencia educativa en las ferias de proyectos tecnológicos en los centros educativos.

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Después de leer este artículo, esperamos que te hayas dado cuenta de la importancia de fomentar el aprendizaje colectivo en las ferias de proyectos tecnológicos en los centros educativos. Si eres un estudiante, te invitamos a hablar con tus profesores y compañeros de clase para promover la realización de proyectos en equipo y el aprendizaje colectivo en el aula. Si eres un padre de familia, te invitamos a conversar con los docentes de tus hijos para preguntarles cómo están fomentando el aprendizaje colectivo en las ferias de proyectos tecnológicos. Si eres un educador, te invitamos a reflexionar sobre tus prácticas pedagógicas y buscar maneras de mejorar la experiencia educativa de tus estudiantes.

Finalmente, te invitamos a ser parte del cambio y fomentar el aprendizaje colectivo en las ferias de proyectos tecnológicos en los centros educativos.

 

Consejos para mejorar la caligrafía en la pizarra: la importancia de la caligrafía en los maestros

 

La caligrafía es una forma de expresión artística y una habilidad importante para los maestros. Un maestro con una buena caligrafía puede proporcionar un ejemplo visual para sus estudiantes de cómo se espera que se presenten de manera legible y ordenada en el mundo académico y profesional.

La caligrafía adecuada también ayuda a la lectura y la comprensión de la escritura de los estudiantes, ya que una letra legible y ordenada puede facilitar la lectura y la comprensión de la información. Además, utilizar una buena caligrafía en los trabajos y tareas de los estudiantes puede motivarles a esforzarse por mejorar su propia escritura y presentación.

Por otro lado, un maestro con una mala caligrafía puede desalentar a los estudiantes a esforzarse por mejorar su escritura y presentación, ya que no estarían viendo un buen ejemplo. Además, puede dar una impresión negativa a los padres y a otros miembros del personal, lo que puede afectar negativamente la percepción de la institución educativa.

En resumen, la caligrafía es un aspecto importante de la presentación y la expresión escrita, y los maestros son modelos a seguir para sus estudiantes en este sentido. Es esencial que los maestros tengan una buena caligrafía para proporcionar un buen ejemplo a sus estudiantes y facilitar la lectura y comprensión de la información.

¿Cómo mejorar?

1. Practicar regularmente: La práctica hace al maestro perfecto, y la misma regla se aplica a la caligrafía. Practicar escribiendo a mano varias veces a la semana puede ayudar a mejorar la letra y la legibilidad.

 

2. Utilizar modelos: Utilizar modelos de letra legible y ordenada, como las letras impresas, puede ayudar a los maestros a mejorar su caligrafía en la pizarra.

 

3. Utilizar un lápiz o un marcador: Utilizar un lápiz o un marcador de punta fina en lugar de un rotulador o un marcador de punta gruesa, puede ayudar a mejorar la precisión y la legibilidad de la letra.

 

4. Prestar atención a la postura y el agarre: Asegurarse de mantener una buena postura y un agarre adecuado del lápiz o marcador puede ayudar a mejorar la caligrafía en la pizarra.

 

5. Tomar un curso de caligrafía: Tomar un curso de caligrafía puede ayudar a los maestros a aprender técnicas y trucos para mejorar su caligrafía y aumentar su confianza al escribir en la pizarra.

 

6. Utilizar una plantilla de caligrafía: Utilizar una plantilla de caligrafía para escribir las letras puede ayudar a los maestros a escribir de manera ordenada y legible.

 

7. Escribir con calma: Escribir con calma, sin apresurarse, puede ayudar a los maestros a escribir con precisión y legibilidad en la pizarra.

¡Únete a la conversación! Comparte tu experiencia y consejos para mejorar la caligrafía en la pizarra en los comentarios abajo

6 hábitos de súper aprendices

Aprende cualquier habilidad profunda y rápidamente

Por: Thomas Oppong

Imagen de rawpixel.com

Convertirse en un súper alumno es una de las habilidades más importantes que necesita para tener éxito en el siglo XXI. En la era del cambio tecnológico, mantenerse a la vanguardia depende de la autoeducación continua, un dominio permanente de nuevos modelos, habilidades e ideas.

En un mundo que cambia rápidamente, la capacidad de aprender una nueva habilidad lo más rápido posible se está convirtiendo rápidamente en una necesidad. La buena noticia es que no necesitas un don natural para aprender mejor algo nuevo, incluso cuando tienes una carrera a tiempo completo.

Muchos polymaths (personas que se han destacado en diversas actividades), incluidos Charles Darwin, Leonardo da Vinci y el físico ganador del premio Nobel Richard Feynman, afirmaron no tener una inteligencia natural excepcional.

Todos tenemos suficiente capacidad intelectual para dominar una nueva disciplina: utilizamos las herramientas, los enfoques adecuados o aplicamos lo que aprendemos correctamente. Casi cualquiera puede aprender cualquier cosa, con la técnica correcta.

Unos mejores enfoques de aprendizaje pueden hacer que el proceso sea agradable. La clave para la adquisición rápida de habilidades no es complicada. Si su objetivo es aprender una nueva habilidad para mejorar su carrera este año, algunos de estos hábitos pueden ser útiles para usted.

1. Los súper alumnos leen mucho

Leer es para la mente lo que el ejercicio es para tu cuerpo. Nos da la libertad de recorrer la extensión del espacio, el tiempo, la historia y ofrecer una visión más profunda de ideas, conceptos, emociones y cuerpo de conocimiento.

Su cerebro en los libros está activo: creciendo, cambiando y haciendo nuevas conexiones y diferentes patrones, dependiendo del tipo de material que esté leyendo. Los alumnos altamente exitosos leen mucho.

De hecho, muchas de las personas más exitosas comparten este aprecio por la lectura: no ven la lectura como una tarea, sino como una oportunidad para mejorar sus vidas, carreras y negocios.

Elon Musk creció leyendo dos libros al día, según su hermano. Bill Gates lee 50 libros por año. Mark Zuckerberg lee al menos un libro cada dos semanas. Warren Buffett pasa de cinco a seis horas por día leyendo cinco periódicos y 500 páginas de informes corporativos.

En un mundo donde la información es la nueva moneda, la lectura es la mejor fuente de aprendizaje continuo, conocimiento y adquisición de más de esa moneda.

2. Los súper aprendices ven el aprendizaje como un proceso

El aprendizaje es un viaje, un descubrimiento de nuevos conocimientos, no un destino.

Es un proceso agradable para toda la vida: un viaje de descubrimiento autodirigido y a su propio ritmo. Comprender cualquier tema, idea o nueva mentalidad requiere no solo una observación aguda, sino más fundamentalmente, la curiosidad sostenida.

"Un viaje de aprendizaje es una colección curada de activos de aprendizaje, tanto formales como informales, que se pueden utilizar para adquirir habilidades para un rol específico y / o área de tecnología". escribe Sonia Malik de IBM.

El aprendizaje es una inversión que generalmente se amortiza en mayores ganancias. Más que nunca, aprender es para toda la vida si quieres seguir siendo relevante, indispensable y prosperar en el mundo laboral cambiante.

Los súper aprendices valoran el proceso. No tienen un objetivo final, buscan una mejora constante. Siguen dominando nuevos principios, procesos, visiones del mundo, modelos de pensamiento, etc. La búsqueda de conocimiento “continua, voluntaria y auto motivada” es importante para su madurez.

3. Adoptan una mentalidad de crecimiento

No puede equivocarse cultivando una mentalidad de crecimiento: una teoría de aprendizaje desarrollada por la Dra. Carol Dweck que gira en torno a la creencia de que puede mejorar la inteligencia, la capacidad y el rendimiento.

"Los analfabetos del siglo XXI no serán aquellos que no pueden leer y escribir, sino aquellos que no pueden aprender, desaprender y volver a aprender", argumenta Alvin Toffler, escritor, futurista y empresario conocido por sus trabajos sobre tecnologías modernas.

Cultivar una mentalidad de crecimiento o adaptable puede ayudarlo a concentrarse más en sus objetivos más deseables en la vida. Puede influir en su motivación y podría hacerlo más fácilmente capaz de ver oportunidades para aprender y desarrollar sus habilidades.

La capacidad de mantener una mente abierta, adquirir un mejor conocimiento y aplicarlo cuando sea necesario puede mejorar significativamente su vida y su carrera.

4. Los súper aprendices enseñan a los demás lo que saben

Según la investigación, los alumnos retienen aproximadamente el 90% de lo que aprenden cuando explican / enseñan el concepto a otra persona, o lo usan de inmediato.

Enseñar a los demás lo que sabes es una de las formas más efectivas de aprender, recordar y recordar nueva información. Los psicólogos lo llaman la " práctica de recuperación ". Es una de las formas más confiables de construir rastros de memoria más fuertes.

Aprenda enseñando a otra persona un tema en términos simples para que pueda identificar rápidamente los agujeros en su conocimiento. Es un modelo mental acuñado por el famoso físico Richard Feynman.

Conocido como el "Gran Explicador", Feynman fue venerado por su capacidad para ilustrar claramente temas densos como la física cuántica para prácticamente cualquier persona. La Técnica Feynman se presenta claramente en la biografía de James Gleick, Genius: The Life and Science of Richard Feynman.

La prueba definitiva de su conocimiento es su capacidad para transferirlo a otro. Una mejor manera de aprender, procesar, retener y recordar información es aprender la mitad del tiempo y compartir la mitad del tiempo. Ejemplo, en lugar de completar un libro, intente leer el 50 por ciento e intente recordar, compartir o escribir las ideas clave que ha aprendido antes de continuar.

5. Los alumnos efectivos cuidan sus cerebros

Mantener el cerebro sano lo mantiene afilado. Lo que hace o no hace por su cerebro puede cambiar significativamente la forma en que registra, procesa y recupera la información. Todos quieren vivir una vida activa el mayor tiempo posible. Y ese objetivo depende de una salud cerebral robusta.

Eso significa comer muchos alimentos asociados con la disminución del deterioro cognitivo: arándanos, verduras (verduras de hoja verde, col rizada, espinacas, brócoli), granos integrales, obtener proteínas del pescado y las legumbres y elegir grasas saludables no saturadas (aceite de oliva) en lugar de grasas saturadas (mantequilla) .

Las frutas y verduras combaten el estrés oxidativo relacionado con la edad que causa el desgaste de las células cerebrales ", dice el Dr. Gary Small, profesor de psiquiatría y envejecimiento.

Nuestros cerebros disminuyen naturalmente si no hacemos nada para protegerlos. Sin embargo, si interviene temprano, puede retrasar el proceso de declinación: es más fácil proteger un cerebro sano que tratar de reparar el daño una vez que es extenso.

6. Toman descansos, temprano y con frecuencia.

El tiempo de inactividad es crucial para retener todo lo que elija aprender. Según investigaciones recientes , tomar descansos cortos, temprano y con frecuencia, puede ayudarlo a aprender mejor e incluso mejorar su tasa de retención.

“Todos piensan que necesitas 'practicar, practicar, practicar' cuando aprendes algo nuevo. En cambio, descubrimos que descansar, temprano y con frecuencia, puede ser tan crítico para el aprendizaje como la práctica ", dijo Leonardo G. Cohen, MD, Ph.D., investigador principal del Instituto Nacional de Trastornos Neurológicos y Accidentes Cerebrovasculares del NIH.

Mejores descansos ayudan al cerebro a solidificarse, recuerdos durante los períodos de descanso. Independientemente de lo que elija aprender con el tiempo, es importante optimizar el tiempo de los intervalos de descanso para obtener mejores resultados.

Los expertos del Centro para el Éxito Académico de la Universidad Estatal de Louisiana recomiendan sesiones de 30 a 50 minutos. "Nada menos que 30 no es suficiente, pero algo más que 50 es demasiada información para que tu cerebro pueda asimilarla de una vez", dice la asistente graduada de estrategias de aprendizaje Ellen Dunn.

Las redes neuronales de nuestros cerebros necesitan cronometrar la información del proceso, por lo que espaciar su aprendizaje lo ayuda a memorizar nueva información de manera más eficiente: dé a su cerebro suficiente tiempo para descansar y recuperarse.

Fuente: https://medium.com/personal-growth/6-habits-of-super-learners-63d466a254fd

3 razones por las que los estudiantes procrastinan y cómo ayudarlos a parar

Los psicólogos han descubierto razones por las cuales los estudiantes posponen el trabajo importante. Pero hay algunas cosas simples que los maestros pueden hacer para mantener a los estudiantes en el buen camino.

Por Youki Terada

Leonardo da Vinci pasó casi 16 años pintando la Mona Lisa, y nunca lo completó. El autor de la Guía del autoestopista galáctico Douglas Adams escribió: “Me encantan los plazos. Me encanta el ruido silbante que hacen a medida que pasan”. Y Frank Lloyd Wright pasó solo dos horas diseñando Fallingwater, después de demorar nueve meses.

"La postergación es extremadamente frecuente", señaló Piers Steel, profesor de negocios de la Universidad de Calgary, en un estudio de 2007. "Las estimaciones indican que entre el 80 y el 95 por ciento de los estudiantes universitarios se dedican a la postergación, aproximadamente el 75 por ciento se consideran postergadores, y casi el 50 por ciento se demora de manera constante y problemática".

Si usted es un maestro de secundaria o preparatoria, es probable que tenga dilaciones en su clase, estudiantes que constantemente esperan hasta el último minuto para entregar sus tareas, o posponen el estudio hasta la noche anterior al examen. Esta demora tiene un costo: un estudio de 2015 descubrió que cuanto más esperaban los estudiantes de la escuela de negocios para entregar una tarea, peor eran sus calificaciones, y las entregas de último minuto les costaban cinco puntos porcentuales en promedio, o media calificación. Y un metaanálisis de 2015 confirmó este resultado, encontrando que la dilación se asoció con calificaciones más bajas en 33 estudios que incluyeron a más de 38,000 estudiantes (la mayoría de los cuales estaban en la universidad). Peor aún, la investigación médica. ha relacionado la procrastinación con niveles más altos de estrés, depresión, ansiedad y fatiga.

Es una percepción común que los estudiantes que postergan lo hacen porque no les importa la tarea, y eso generalmente está mal, argumentó Devon Price, profesor de psicología social en la Universidad de Loyola, en 2018. La mayoría de las veces, las razones subyacentes para la postergación caen en dos categorías: miedo al fracaso o confusión sobre los primeros pasos de una tarea.

"La postergación es más probable cuando la tarea es significativa y el individuo se preocupa por hacerlo bien", explicó Price. Los postergadores pueden mirar una pantalla o un libro durante horas, paralizados por el miedo. En ese punto, la mejor solución es tomar un breve descanso y participar en una actividad relajante.

Joseph Ferrari, profesor de psicología en la Universidad DePaul y experto líder en procrastinación, ha realizado varios estudios sobre por qué los estudiantes posponen un trabajo importante. En un estudio innovador de 1989, Ferrari descubrió que los estudiantes universitarios a menudo posponían la decisión debido a la indecisión: pasaban demasiado tiempo preocupándose por si estaban haciendo una tarea correctamente, prolongando el tiempo que dedicaban incluso a tareas simples. Para estos estudiantes, la dilación era un mecanismo de afrontamiento para evitar experiencias estresantes.

"Es muy útil y útil recopilar información para tomar una decisión informada, pero cuando uno simplemente continúa reuniendo más allá del punto de recursos adecuados, están siendo indecisos y la espera es contraproducente", dijo Ferrari a un entrevistador en 2010.

En un estudio de seguimiento, Ferrari encontró otra razón por la que algunos estudiantes postergan: el miedo a las críticas. Descubrió que muchos estudiantes universitarios se dedicaban al auto-sabotaje porque podían culpar a las bajas calificaciones de los plazos en lugar de sus propias habilidades. Estos estudiantes prefirieron "elegir situaciones en las que su imagen pública no se vería dañada por el bajo rendimiento". Una vez más, la dilación fue un mecanismo de afrontamiento, en este caso, para proteger la autoestima y la percepción de los estudiantes sobre su identidad.

Ferrari descubrió otro motivo muy diferente para la dilación en un estudio de 1992. Algunos estudiantes universitarios retrasaron el inicio de una tarea porque disfrutaron de la emoción percibida de trabajar en una fecha límite. Aplazar las tareas hasta el último minuto era una forma de "agregar drama a la vida", dando a estos estudiantes una descarga de adrenalina.

La indecisión, la evitación y la búsqueda de emociones son, por lo tanto, explicaciones más probables para la dilación que la pereza o la falta de motivación. Entonces, ¿qué pueden hacer los maestros? Aquí hay algunas sugerencias.

5 MANERAS DE ALENTAR A LOS ESTUDIANTES A NO POSTERGAR

1. Extienda los plazos. Los investigadores han investigado el impacto de tres tipos de plazos para una serie de tareas: espaciado uniforme, autoimpuesto o un plazo final único. En el primer experimento, a los estudiantes se les asignaron tres trabajos y se les pidió que entregaran uno al final de cada mes, que eligieran sus propios plazos o que presentaran los tres trabajos al final del curso. En el segundo experimento, a los estudiantes se les asignó una tarea, corregir tres pasajes, y presentar sus tareas semanalmente, a su propio ritmo, o todas a la vez. En ambos experimentos, los plazos espaciados de manera uniforme no solo produjeron un mejor trabajo de los alumnos, sino que también disminuyeron las posibilidades de que los alumnos no cumplieran sus plazos.

¿La comida para llevar para los maestros? En lugar de darles a los estudiantes un gran proyecto con una sola fecha límite, divídalo en tareas más pequeñas con fechas límite uniformemente espaciadas. Solicite múltiples borradores de un documento, por ejemplo. En una unidad de aprendizaje basada en proyectos, haga que los estudiantes presenten su progreso en puntos de control específicos. Esto puede ser especialmente útil para los estudiantes que están paralizados por grandes proyectos: al hacer que cada parte sea más manejable, puede reducir la ansiedad asociada con plazos intimidantes.

2. Proporcione comentarios de apoyo. Los estudiantes con baja autoestima pueden ser reacios a presentar su mejor trabajo si les preocupan las críticas o temen fracasar. Evite dar comentarios altamente críticos o negativos, que pueden tener la consecuencia no deseada de hacer que los estudiantes se sientan nerviosos o tímidos. Los estudiantes también pueden responder mal a la retroalimentación que se siente controlando, así que evite ser demasiado explícito sobre lo que debe corregirse. Finalmente, tenga cuidado al dar retroalimentación a los estudiantes frente a sus compañeros, ya que pueden sentirse incómodos y desconectarse.

3. Enseñar administración del tiempo y habilidades de estudio. Un estudio de 2017 descubrió que muchos estudiantes carecen de las habilidades metacognitivas que necesitan para poder estudiar de manera efectiva, como la capacidad de programar un tiempo amplio para estudiar o saber cuándo pedir ayuda. Muchos participantes del estudio se sorprendieron cuando sus puntajes iniciales fueron más bajos de lo que esperaban: no tenían una idea precisa de qué tan bien preparados estaban. Luego se les animó a planificar con anticipación para una próxima prueba, y se les mostraron ejemplos de cómo podrían prepararse. Los resultados fueron significativos: en comparación con sus compañeros, los estudiantes que participaron en las actividades metacognitivas obtuvieron un promedio de un tercio de una nota más alta.

4. Tenga en cuenta la carga de trabajo. Según un estudio de 2015, la probabilidad de que los estudiantes entreguen el trabajo tarde aumenta cuando los plazos para diferentes proyectos coinciden, algo que puede suceder fácilmente en la escuela intermedia y secundaria, cuando los estudiantes tienen múltiples maestros. Los estudiantes también experimentan niveles de estrés más altos si no pueden manejar múltiples tareas que se deben al mismo tiempo. Considere coordinarse con otros maestros para distribuir los plazos principales.

Y cuando los estudiantes enfrentan adversidades que afectan su capacidad para terminar las tareas a tiempo, como cuidar a un miembro de la familia o tener que apoyar financieramente a su familia, ser flexible con respecto a los plazos puede ayudarlos a mantenerse en el camino.

5. Tenga instrucciones y ejemplos claros. Es más probable que los estudiantes pospongan un proyecto si no entienden cómo comenzar. Asegúrese de que todos los alumnos conozcan sus expectativas y los requisitos de la tarea; lo mejor es poner las instrucciones por escrito para que los alumnos puedan consultarlas según sea necesario. También puede usar ejemplos, como ejemplos de trabajos anteriores de estudiantes, para ayudarlos a comprender mejor cuál es la tarea.

Fuente: https://www.edutopia.org/article/3-reasons-students-procrastinate-and-how-help-them-stop

¿POR QUÉ NOS GUSTAN TANTO LAS INFOGRAFÍAS?

Graduación de 40 profesores en la Metodología IMESUN-OIT  http://bit.ly/2SxTlxI #MESCYTEMPRENDE.

Estos facilitadores tendrán la responsabilidad de replicar la metodología, en sus respectivas universidades, a futuros emprendedores.

Merten Sievers de la OIT y Edwin Ricardo, Viceministro de emprendimiento de @MESCYTRD firman convenio para apoyar la implementación de IMESUN en la educación universitaria dominicana. #MESCYTEMPRENDE

EL APRENDIZAJE COMBINADO ESTÁ DEMOSTRANDO SER MÁS EFECTIVO QUE LA EDUCACIÓN TRADICIONAL

Por Henry Kronk

El aprendizaje en línea sigue siendo impopular entre los profesores e incluso con el público en general. Si bien muchos trabajan activamente para promover la idea de que un entorno en línea puede servir como una educación análoga a la presencial, existe un uso totalmente menos controvertido de la utilización de la tecnología digital dentro y fuera del aula. Requiere una combinación de educación en línea y en persona, y cada vez hay más pruebas de que supera los métodos tradicionales. El aprendizaje combinado ha demostrado ser no solo una estrategia de enseñanza que permite una mayor flexibilidad, sino que es más eficaz que los métodos tradicionales.

Hallazgos recientes de la Universidad de Iowa

El mes pasado, investigadores de la Universidad de Iowa presentaron nuevos hallazgos al Instituto de Enseñanza y Aprendizaje de la American Physiological Society (APS) en Madison, Wisconsin. Especialmente entre los estudiantes en riesgo de reprobar un curso, encontraron, el aprendizaje combinado ayuda a aumentar las calificaciones.

Dirigido por la profesora Jennifer Rogers de la Universidad de Iowa, el equipo investigó un curso de fisiología de pregrado. Comparando un grupo de alumnos en una versión combinada versus una tradicional, el equipo de Rogers encontró evidencia que apoyó abrumadoramente el aprendizaje combinado.

"Más del 95 por ciento de los estudiantes matriculados en la sección de cursos combinados obtuvieron calificaciones de cursos de C o superiores, en comparación con el 82 por ciento en las secciones de conferencias grandes y el 81 por ciento en las secciones en línea", dijo Rogers a Science Daily. Además, menos estudiantes que tomaron la versión combinada se retiraron de la clase y reportaron menos ansiedad al final del semestre.

Ese es el 'qué'. Pero responder al 'por qué' es menos directo. Rogers cree que mucho tiene que ver con la red posible en un formato combinado.

"La estructura de cursos combinados que utilizamos facilitó el flujo de información bidireccional, fomentando las conversaciones no solo entre el instructor y los estudiantes, sino también entre los mismos estudiantes (aprendizaje entre pares)", dijo, según Science Daily.

Programa Piloto Blended Learning de Tennessee

Mientras tanto, el Departamento de Educación de Tennessee concluyó e informó sobre un programa piloto de aprendizaje mixto este mes de abril. La iniciativa fue aprobada por 50 profesores de matemáticas en 37 escuelas diferentes. En pocas palabras, los estudiantes mejoraron sus puntajes de prueba en cada una de las escuelas participantes.

Como escriben los autores, "el rendimiento del alumno se midió mediante la revisión y el análisis de puntajes de exámenes de fin de curso de Algebra I e Integrated Math I para estudiantes piloto y no piloto. Los resultados, tomados en conjunto, muestran una relación positiva entre la participación en el piloto de aprendizaje mixto y el aumento en los puntajes de los exámenes. Hay indicadores positivos para las comparaciones dentro de la escuela entre estudiantes piloto y no pilotos, así como muchos subgrupos ".

Si bien advierten que necesitan más datos para confirmar estos resultados iniciales, los autores notaron otros beneficios también.

"La investigación también sugirió que el aprendizaje combinado podría afectar a subgrupos específicos, incluidos estudiantes afroamericanos, hispanos, asiáticos, con discapacidades y económicamente desfavorecidos", escriben los autores.

Mientras que el profesor Rogers vio valor en la red de pares creada a través del aprendizaje combinado, los educadores de Tennessean encontraron más libertad para explorar diferentes maneras de enseñar la misma lección.

"Los datos cualitativos y cuantitativos recopilados a lo largo del curso de la prueba piloto sugieren que los docentes efectivamente utilizaron la instrucción diferenciada más debido a la implementación de tecnología y de aprendizaje combinado. Los docentes dijeron que el acceso a más tecnología, capacitación y apoyo les permitió incorporar más actividades de aprendizaje combinado, como videos y aplicaciones en línea, a sus clases. Esto aumentó la cantidad de diferenciación en sus aulas, porque los estudiantes podrían interactuar con el contenido de forma independiente ".

No todos los resultados de los programas combinados son tan positivos

Un crítico podría decir fácilmente que estos dos estudios han sido extraídos de un cuerpo de investigación que no refleja los mismos resultados unilaterales, y eso sería justo. Por cada estudio sobre aprendizaje combinado que arroje resultados sólidos, hay otro que informa solo un pequeño beneficio. Pero, al mismo tiempo, es raro encontrar uno que informe cualquier hallazgo negativo. Hay buenas razones para creer que la pedagogía, especialmente si está mal implementada, no mostrará los mismos resultados brillantes que los estudios mencionados anteriormente. Pero si la experiencia de uno es como la miríada de educadores en todo el mundo, tampoco hará mucho daño.

Imagen de portada: Marvin Meyer, Unsplash.

Fuente: https://news.elearninginside.com/blended-learning-is-proving-more-effective-than-traditional-education/

Educación Permanente (Lifelong Learning)

La Educación Permanente (Lifelong Learning) es un paradigma educativo abierto a cualquier etapa de aprendizaje de la vida de una persona. Es considerada como el movimiento que pretende llevar a todos los niveles y estados de la vida del ser humano hacia un aprendizaje continuo, para que a cada persona le sea posible tanto recibirla como llevarla a cabo y mejorar conocimientos, competencias y actitudes. Podemos entender este movimiento como una de las revoluciones más importantes de nuestra época desde el punto de vista pedagógico.

El concepto de “Life Long Learnig” viene siendo discutido desde hace por lo menos treinta años, principalmente en las sociedades económicamente más avanzadas agrupadas en la OECD. Esta organización, en conjunto con la UNESCO, el Comité Europeo y CEDEFOP, entienden este concepto como la llave para entrar a siglo XXI, en el marco de Sociedades de Aprendizaje en las cuales todo momento y situación puede ser una ocasión para aprender y desarrollar las capacidades del individuo.

Este concepto, traducido al español como “Aprendizaje Permanente” o “Formación a lo Largo de la Vida”, constituye un esfuerzo por superar la comprensión tradicional del aprendizaje como un proceso formal, limitado a una etapa específica de la vida. Adquiere cada vez mayor relevancia, particularmente en el marco de la naciente Sociedad del Conocimiento o de la Información, donde el Capital humano constituye un elemento crucial para el desarrollo y el éxito.

El Consejo Europeo celebrado en Lisboa da luces de esto; posteriormente, en la Comunicación “Hacer realidad un espacio europeo del aprendizaje permanente”, se manifiesta claramente que la idea del aprendizaje permanente se ha convertido en el principio guía de las políticas de educación y formación de los países de la Unión Europea. Sin embargo, autores como Colin Griffin muestran una cierta reticencia respecto de los alcances de este concepto en la formulación de las políticas educacionales.

En términos generales, por sobre las diversas descripciones que puedan hacerse del significado del concepto de “Lifelong learning”, es posible definir algunos aspectos comunes para la mayoría de ellas. Entre estas características comunes a todas las definiciones se encuentran los siguientes elementos:

·       La creciente globalización y los cambios experimentados por la sociedad en su conjunto han generado nuevos desafíos y retos, hacia los cuales se orientan las estrategias de aprendizaje permanente.

·     La constitución de economías del conocimiento exige nuevos y dinámicos conocimientos y competencias.

·        Es un concepto que redefine la idea de aprendizaje, entendiéndolo como un proceso de construcción de conocimiento.

·     Va más allá de la educación y enseñanza formal, en tanto incorpora los aprendizajes a lo largo del ciclo de la vida, desde la niñez a la vejez, y en diferentes entornos, tanto formales como no formales e informales.

·   Exige una redefinición y renovación de los objetivos de las políticas educativas, enfocándose a una educación para todos, adecuada a las demandas del mercado laboral, especialmente en los países en desarrollo.

·     Plantea nuevos métodos de aprendizaje: e-learning y el uso de nuevas tecnologías de aprendizaje a distancia.

Fuentes:

 https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_permanente

https://www.didactic.cl/component/content/article/40-notas/75-life-long-learning.html